Pero hay niños que no presentan conductas atípicas hasta pasado el segundo año de vida. Estos niños alcanzan las metas de crecimiento esperables, desarrollan un vocabulario razonable, incluso desarrollan juego simbólico. Sin embargo, dentro de un corto período de tiempo, usualmente un par de semanas, el niño muestra una regresión de las habilidades adquiridas y presenta todos los signos de un trastorno del desarrollo.
El habla desaparece, sus habilidades para el juego se deterioran.
Para los 3 años de vida, prácticamente no hay diferencias entre el niño que presentó signos autismo en el primer año, y aquel que habiendo tenido un desarrollo típico, los desarrolla durante el segundo. (Moore & Goodson, 2003 ; Siperstein & Volkmar, 2004 as cited by Buron & Wolfberg, 2008)
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Dos años atrás, mi hijo Jeremy tenía 15 años, asistiendo a una
Clase para personas con severa discapacidad intelectual y la revisión anual de su Programa Individualizado de Educación, recién había tomado lugar. La profesora de Jeremy, su ayudante, su fonoaudiólogo habían recién comenzado a usar Rapid Prompting Method para enseñar a mi hijo. La notas del plan individual de mi hijo decían: la habilidad de Jeremy para reconocer las letras es esporádica, y mencionaba mi petición de que Jeremy participara en el aula común de su colegio, una idea que no era apoyada por la especialista en autismo. Sin embargo, el equipo aceptó un período de prueba. Cuando estábamos listos para salir de la reunión, la especialista se volvió hacia mi y me dijo: "Ud. Nunca se rinde? Rendirme? Soy su madre!!! Por qué me rendiría si es mi hijo!!!! Lo haría Ud. Con el suyo? (Chantal Sicile) *****
Porque hay alguien que necesita leer esto hoy. Porque nuestra incomprendida lucha nunca termina. Pero nunca nos rendiremos.
Vamos con todo en esta nueva semana!
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Recuerda que los estudiantes del espectro autista tienen la tendencia a no realizar aquellas actividades que juzgan difíciles. Tampoco responden al refuerzo social que la realización de dicha tarea pudiera traer: un halago de la profesora, la admiración de un compañero, etc.
Por eso es muy necesario que al plantearnos actividades para la clase, siempre lo hagamos con la teoría del sandwich: fácil - difícil - fácil. De esta manera, el estudiante se motivará a realizar las actividades, su ánimo aceptará el desafío, y su tiempo contigo terminará con una nota alta y positiva que lo hará querer volver a verte. Y justamente allí estarás construyendo la relación profesor-estudiante tan necesaria para el aprendizaje.
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